Una intervención educativa por televisión de la prosodia del inglés como lengua extranjera

Siders Vogt, Terrence Nevin

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.advisor	Herrera González, Leonardo
dc.contributor.author	Siders Vogt, Terrence Nevin
dc.date.accessioned	2021-07-28T00:28:50Z	-
dc.date.available	2021-07-28T00:28:50Z	-
dc.date.issued	2011
dc.identifier.uri	https://ru.enallt.unam.mx/jspui/handle/ENALLT.UNAM/59	-
dc.format.extent	159 p.
dc.language.iso	es
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
dc.subject.classification	Humanidades y Ciencias de la Conducta
dc.title	Una intervención educativa por televisión de la prosodia del inglés como lengua extranjera
dc.degree.level	Maestría en Lingüística Aplicada
dc.degree.grantor	Universidad Nacional Autónoma de México. Programa de Maestría y Doctorado en Lingüística
dc.degree.department	Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras
dc.degree.department	Facultad de Filosofía y Letras
dc.degree.department	Instituto de Investigaciones Filológicas
dc.publisher.location	MX
dc.accessrights	openAccess
dc.identifier.url	http://132.248.9.195/ptb2011/mayo/0669590/Index.html
dc.description.resumen	Esta tesis da cuenta de una aplicación de principios lingüísticos a la resolución de un problema didáctico en la enseñanza de la expresión oral en lengua extranjera, de manera específica a la aplicación de la prosodia. Dicha necesidad se presentó en SEPA inglés, programa desarrollado en México que desde 1997 enseña inglés a adultos por medio televisado con asesorías presenciales optativas. En 2006 la institución educativa de Telesecundarias solicitó a SEPA inglés cursos de didáctica vía televisión para sus asesores. El objeto de este estudio radica en una investigación bibliográfica que busca establecer una posible fundamentación para una práctica profesional específica y concreta: una intervención que emplea la prosodia como medio pedagógico, tanto verbal como visual, en la enseñanza del inglés dentro del marco del enfoque comunicativo. En los Capítulos 1 y 2 se resume el estado del conocimiento lingüístico y pedagógico de la prosodia, respectivamente. En el Capítulo 3 se consideran los contextos de la intervención pedagógica. Los Capítulos 4 y 5 presentan con todo detalle la construcción de la propuesta didáctica, en el primero, y en el segundo las posibles aplicaciones, donde también se asientan lecciones de índole pragmática de la intervención educativa con el fin de preservarlas para las futuras generaciones y así prevenir o evitar la repetición de errores. En el Capítulo 6 encontramos una discusión y reflexión de lo anterior desde una perspectiva primordialmente educativa, que de alguna forma tiene un contrapeso en las Conclusiones. En estas se retoman todos los contenidos a través de una óptica lingüística, sintetizados los aprendizajes y el camino por seguir en cuanto a la pedagogía de la entonación. Al final el epílogo expresa la inquietud del autor para ubicar correctamente el eje central de la ciencia de la lingüística: desde una óptica pedagógica y en pos de la misma, donde conviene tratar a la prosodia como un rasgo íntimamente lingüístico y no como un rasgo paralingüístico.
dc.record.repository	TESIUNAM
dc.record.institution	Universidad Nacional Autónoma de México. Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información.
dc.type.openaire	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dcterms.contributor.advisor	Herrera González, Leonardo::si::SinIdentificador
dcterms.contributor.author	Siders Vogt, Terrence Nevin::si::SinIdentificador
Aparece en las colecciones:	Tesis de Maestría

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